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内化于心,外化于行 (段石才) (浏览次数:1112)
发表于2015/7/26 16:15:00

 内化于心,外化于行

                浅谈2015届高三(2)班级自主管理体会

              安庆市田家炳中学(十中)  段石才

     2015年高考已落下帷幕,在学校领导直接关心和支持下,经过高三(2)班全体师生奋力拼搏和不懈努力,我班取得47位同学参加考试,27人被不同类别的本科高校录取,达线率达57%,其中焦同可同学取得628分位居学校文科生第一的较好成绩。这一成绩的取得凝聚着全体师生积极进取、用心付出、辛勤耕耘的结晶。下面就几年来在教育和教学中积极推行班级自主管理所作的尝试谈谈几点体会。

首先,让学生全员参与建章立制,他律成为一种自律,激发自主意识和自主学习的能力

一说到纪律,有的同学可能就会联想到孙悟空头上的金箍,孙悟空七十二变,神通广大,却被唐僧管得服服帖帖的,原因就是因为唐僧会念紧箍咒来控制金箍。也许还有同学会替孙悟空抱不平,认为如果没有金箍,唐僧一定拿他没办法,那他该是多么自由啊,但大家想过没有,失去了孙悟空,取经的千古大业也就难以完成,所以说,这小小的金箍是取经大业的重要保证。说到孙悟空,刚戴上金箍的他肯定是倍感痛苦的,但当他日益将取经视作自己的自觉目标时,头上的金箍所带来的痛苦也慢慢转化为了动力。

一个集体要维护自己的统一,必须有一定的行为准则与判断标准,这就是集体规范。在高二年级时结合班级学生的实际情况,指导班干部依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级量化考评方案》等有关规章制度,制定了一整套班级管理制度,涉及了学生学习、锻练、生活等方方面面。成形后再经过学生的讨论、修改被正式付诸实施。这不仅使得学生的各项活动能够从中得到指导和限制,使班级工作做到有章可循,减少了班级管理的盲目生、随意性和班主任工作的主观性,使教师和学生的活动都统一到制度上,减少了班级管理过程中的矛盾和冲突。而且还使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,从而使班级规章制度真正内化为学生自身的要求,激发了学生自主管理的意识。

新课程理念认为班级自主管理是以学生为主体,通过学生的参与、感悟、内化等途径,遵循一定的原则和规律,以培养学生主体意识和自主管理能力,提高学生综合素质,提升班级管理效率为目标所进行的学生自主教育、自主评价,促进自我发展的全员性管理活动。

在进入高三以后又及时组织全班同学民主讨论,调整、补充、完善共同制定的班级制度,体现了学生自主管理、自主教育的特点,另一方面集聚了大家的智慧,和学生的学习生活实际联系更紧密,更具可操作性,让同学们将遵守纪律内化为自觉的行动,变他律为自律——自己规范自身的行为,处处严格要求自己。同时涌现出如苏轻舟、刘静、付琬、邵佳佳等一批认真学习,善于班级、社团等组织管理的学生干部。苏轻舟曾深情表达到“…在这里,我见证了自己的成长与蜕变。我记得在炽热的夏季,我会趁着清晨还不太刺眼的几缕阳光,再次翻开每天陪伴我的历史课本;而肃杀的严冬,我习惯看着天还未亮透的校园,做最早到教室自习的人。我也记得一次次失败的沮丧,沉重交织在心间。但终是学会做生活与学习的强者,学会在无数次打击中振作自己,整理行装,重新出发,那一段拼搏,于我而言是弥足珍贵的经历。我还记得作为班干的一员,我热心参与班级建设。学会为集体贡献自己的绵薄之力;加入校学生会并走在前面,从未辜负老师和每一个学生对我的信任,学会倾听、理解和宽容。

      实践证明,创建一个真正和谐完美的校园环境,营造一种奋进有序的校园学习氛围,使我们的学生乐在学中,学有所得。

二、积极创新班级文化,提升自信心,培养学生自主管理能力。

   “给你:

那条布满荆棘山路的尽头,是能看得见大海、嗅得到花香的世界。不知翻山越岭后,你是否有机会触摸心里的理想。

独木桥上你踽踽独行的背影越来越远。我能清晰地听见你的脚步声,还有你对自己的呓语。

想在一次次失望的打击中,变得更加坚强;想只要自己尚有余力,就付出得再多一点;想手握闪耀的星辉,却敛藏所有,只留下最想要的生活气。

迎接坎坷,迎接挫折,迎接那些最沮丧,最绝望的。只因万物最美好的一部分,本身就由不幸构成。

告诉自己也告诉每一个人,有一个正要启程的人,满载着愈强的光芒”。

这一段文字是我在高二年级安排的一次题为“写给一年后的自己”主题班会活动中一学生所述,当时为了启发同学们珍惜时间、找准自己的未来方向,找到自己奋斗的动力,也为了让他们在成长的旅途中留下一些印记。让同学们写一份自己对即将到来的高三学习作好思想准备,建立信心,写出属于自己的高三生活、学习的规划。树立学习目标,端正学习态度,加强学习信心,严肃学习纪律。抓住当下,从即刻做起,为高三的奋斗作好思想和行动上的准备。

有人说,没有经历过高三的生命是不完美的生命,没有参加过高考的人生是有缺憾的人生,至少少了一次特殊的生命旅程。高三意味着搏击,意味着铺垫,也意味着重生。高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择,面对新的挑战,何去何从,这对于涉世未深的高三学生来说,实在是个难题。家长对子女过高的期望、社会的多元化价值取向,也使得高三学生经常体验强烈的内心冲突和压力;高三学生的心理健康教育也需要家长、教师和社会的共同关注。为此开展形式多样的主题班会,培养学生自主管理能力。每次主题班会都是围绕一个主题,不拘形式地开展,或者演讲,或者唱歌,或者表演节目。老师只是作为普通的一员参与,服从学生的管理和安排,让学生在自主管理中体验成功。如同一学生所言“…在这里,更多的是每个怀揣梦想的学子在为心中那盏灯寻一片明亮的高地。我记得课桌上和抽屉里被细心分类摆放整齐的课本和试卷,每份复习资料都用不同颜色的笔密密麻麻地注满笔记;我们就某一个问题展开激烈讨论,终于得出一个满意的答案;哪怕是午后休息时间,教室里仍有默默奋笔疾书的身影。残酷的竞争让我们的联系更加紧密,随时可见我们给予彼此的帮助和鼓励。我还记得那次板报,每个人都写下自己的愿望与最向往的地方。装满梦想的小小纸片围绕着“我的未来不是梦”,鲜红的字体也烙印在我们心里”。

三、以人为本,关爱学生自主成长

     不久前看到一篇报道,说的是协和医学院袁钟教授的一次演讲,他说道:“…我讲最后一个问题,也就是怎么当好医生的问题。第一,我不想讲让大家如何去学雷锋,学白求恩,我只需要给老专家和当老师的讲,你们一定要想到自己老了会落到什么样的医生手里。你先做好医生,你的学生才能是好医生,等你老的时候,这个老医生就会照顾你,你现在不好好做医生,等你老了你的学生就会按你的方法收拾你。我们不能让学生学雷锋而自己在学和绅。我想负有教育教学重任的班主任,要把一个班级领好,就必须不断提高自身的品德素养和专业工作能力,树立自身良好的形象,做到忠于职守,以身作则。要求学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己坚决不做,自己非常清楚自己的行为涵养对学生的潜移默化的影响,真正做到既教书又育人。作为班主任,我一年来不曾旷过一天工。每天的早读,第一时间到堂,早操、课间操与同学们一起出操;每周值日大扫除,自己也作为班级一员参与劳动;在教室内,只要见到地上有纸屑就捡起来丢到垃圾箱内;在学习上,要求学生准备纠错本、要求学生答题认真规范,由此每节课都要求自己板书条理清晰,层次分明,重难点一目了然,从而形成了高效课堂教学模式。自己的行为规范、以身作则对学生是无声的教育和有力影响,使学生感到师生平等。正是由于这种忠于职守,以身作则的教育理念,在学生面前既不严苛,又不放诞,从而让师生成为真正的朋友,共同进步。

关心“人”的成长应该是教育的一种情怀,这也是班级自主管理的内涵认定和机制的出发点。

爱,是教育的根基;爱是教育的归宿。作为一名班主任,必须关爱每一位学生。首先要在生活上关爱学生。学生陈凤自幼丧父,高三第二学期长期卧床的母亲病故,生活主要依托她的姐姐接济,家庭困难,于是通过申请国家贫困资助及学校减免学费政策,帮助她度过难关,感受大家庭的温暖;其次学习上关心学生,在心理上关注学生,学习是个艰苦的过程,毕业班学生承受很大的心理压力。作为班主任时刻关注学生的心理,学生吴慧有一段时间,始终不在学习状态,问之,她说出了心中的苦恼:不能完成父亲交给的学习任务。于是及时与其家长交流,让学生放下思想包袱,之后成绩直线上升;高考不仅考学生的智力,还要考学生的身体,每当下午课外活动时间,就要求不经常煅炼的同学一起跑步。正是由于这样关爱学生,每个学生都是以饱满的热情投入学习生活之中,师生关系成为朋友关系,学生关系亲如兄弟姐妹。在今年高考取得学校文科第一名的焦同可同学写到“在三年的学习中,我们付出了很多汗水与努力去实现大学梦,在这条通往梦想的路上,老师们是我们不辞辛劳、默默付出的引路人,他们的谆谆教诲犹在耳畔回响,那一张张试卷,耐心地评析了一份又一份。班主任段老师总是鼓励同学们去问题目,可是我好像有那么些固执,我真的不喜欢去办公室。我知道,班主任认真负责,这一点像高一的物理老师。我很感谢老师对我的关心,更想达到他的期望,所以我必须努力!

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